Este país decaé en niveles de comprensión lectora de la población juvenil según evaluacion internacional

Segú un análisis que realiza el informe del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) en relación a la comprensión lectora de los jovenes de España entre 15 y 16 años, establece varios niveles de lectura, los cuales muestran el decaimiento en el país.

El 68% de estos llega al nivel dos, lo que significa que son capaces de «identificar la idea principal de un texto de extensión moderada, localizar información a partir de criterios explícitos, aunque a veces complejos, y reflexionar sobre la finalidad y la forma de los textos cuando se les indica expresamente que lo hagan», pero tan solo 2% alcanzó el más alto nivel.

El cinco por ciento son capaces de «comprender textos extensos, abordar conceptos abstractos o contraintuitivos y establecer diferencias entre hechos y opiniones a partir de indicios implícitos relacionados con el contenido o la fuente de la información» según el informe.

Es uno de los demoledores datos que se desprenden del informe PISA 2025, dado a conocer este martes y en el que España cae hasta los peores resultados de su historia en las tres áreas de competencia que se analizan: matemáticas, lectura y ciencias.

Solo un 2% de los 30.000 estudiantes de toda España de casi 1000 centros educativos tiene habilidades para leer un texto complejo y extenso y a la enorme mayoría les cuesta leer un texto de más de 400 palabras.

Cae en diez años 45 puntos en comprensión lectora

Los resultados son vinculados a una tendencia general en todo el mundo con una bajada importante en comprensión lectora, relacionados al uso de dispositivos digitales como el móvil y un mayor uso de la inteligencia artificial a la hora de aprender y realizar tareas educativas.

En los últimos 10 años, los resultados en comprensión lectora en los países que agrupan la comprensión lectora cayó en una media de 28 puntos, que en el caso de España se dispara hasta los 45 puntos de caída, en el peor resultado histórico. El rendimiento en lectura empeoró entre los jóvenes españoles de entornos socioeconómicos bajos y medio-bajos en los últimos tres años.

Incapacidad para leer textos largos y uso de la IA

«Los alumnos no son capaces de comprender textos largos y hacen una lectura apresurada, es un desafío global», afirma el analista senior de la alfabetización lectora OCDE y responsable de la coordinación del estudio PISA, Tue Halgreen, que además muestra su preocupación por que esta dificultad condiciona todo: «Es la puerta de entrada al resto de materias».

El informe determina que los estudiantes de la mayoría de los sistemas educativos utilizan chatbots de IA para realizar tareas escolares, lo que plantea nuevos retos y oportunidades para su aprendizaje. En España, el 54% de los estudiantes declaró utilizar chatbots de IA para «ayudarles a aprender» al menos una vez a la semana (promedio de la OCDE: 46%).

De esta manera, usan con frecuencia la IA para realizar una investigación preliminar sobre un tema nuevo (España: 42%; promedio OCDE: 31%), resumir un texto que tenían que leer (España: 40%; promedio OCDE: 30%) y redactar textos para trabajos escritos (España: 33%; promedio OCDE: 29%).

Solo el 8% de los estudiantes declaró no utilizar nunca o casi nunca chatbots de IA para ninguna de las tareas escolares analizadas en PISA (promedio OCDE: 14%).

T/Con información RTVE